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(发布时间:2020-07-17 点击数:379)

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恩施州教科所所长胡卫国教授说:“要让这种经济、便捷、高效的网络教研活动保持下去。保持教师的研讨激情非常重要,需要教育、科研部门和学校采取有效的激励措施。”

此次会议是江西省委、省政府在新世纪召开的第一次全省教育工作会议,也是跨入2011年后的第一个全省性重要会议。会议的主要任务是:深入学习贯彻胡锦涛总书记、温家宝总理在全国教育工作会议上的重要讲话精神,认真研究和科学谋划当前和今后一个时期江西省教育改革和发展工作,大力推动教育事业更好更快的发展,为江西科学发展、进位赶超、绿色崛起提供更有力的人才保证和智力支持。

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  长春工业大学自1952年建校,从最初的长春汽车技术学校,长春工业专科学校再到吉林工业学院,经历了合并、升格,2002年更名为长春工业大学。在几十年的办学过程中,“爱国敬业,求实创新”的校训成为学校办学理念和经验的高度凝练,体现了长春工大人忠于祖国、乐于奉献、勇于实践、勤于创新的精神。

对于此种凶残的杀人事件,与其单亲家庭肯定有或多或少的关系,单亲家庭子女出现各种心理问题的比例往往比普通家庭的孩子要高。尹文刚说,一个人早期生长环境不良,长期处于缺乏母爱或者父爱的不完整家庭中,在以后操作事情时很容易出现异于常人的行为。

瓦议长阿沃克、多名内阁部长以及瓦各界人士400多人出席了启用仪式。

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展望未来,车伟民指出,中国出国留学的人数肯定会越来越多,出国留学的形式、渠道、方式也会越来越多。比如在校的大学生可能会通过交换生的房市,选择到国外读一学期、一学年。此外,教育部每年增加出国留学的奖学金,资助一些优秀的博士生出国学习,这些都预示了出国留学的良好发展态势。

更悲哀的是,老师容不得这声音。百年前,在中国生活了50年之久的英国传教士麦高温出版了他的著作《中国人生活的明与暗》,对中国的教育发出了诸多感叹,其中对中国老师定性曰:“每个老师在自己的学校就是皇帝,他不能容忍任何人干涉、指责他的所作所为”。这老外若泉下有知,不知会有何感叹?

本报广州12月22日电(记者林洁实习生韩欢)“广东再出发我们第一棒”。今天,广东省学生联合会第十次代表大会在广州开幕,中共中央政治局委员、中共广东省委书记汪洋,广东省委副书记、纪委书记朱明国,团中央书记处书记卢雍政等出席。

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又如,办学条件检查,按评估标准,图书储量须人均多少册,不够怎么办?向外单位借。于是电话不停,人来车往,借来的图书摆满了书架。检查“合格”之后,又是人来车往,逐一送还。

专家们认为,目前的学术评价体系,不注重评价、培养研究人员长远的科研素质,而只是片面地强调论文数量,这样的评价指标一定程度上对学术违规起到了推波助澜的作用。这也就不难解释,为什么一些教授没有严格审查博士生的论文,就急于送去发表了。

  在课堂教学中,我们曾经嘲笑过几乎就是花瓶的信息技术,曾经指责过俨然是个霸主的信息技术,也曾经抱怨过常常成为束绳的信息技术。其实,这些都不是信息技术本身的错误,而是我们的教师没有把握好信息技术与课程整合的缘故。我们认为,解决问题的关键在于突破信息技术与课程整合的三个关口:备课过程中的“选择”关、“优化”关,以及上课过程中的“运用”关。  突破“选择”关,消除“花瓶”影响  我们曾经听过不少这样的信息技术应用课:在信息技术的支持下,文字、图片、动画、音频、视频等资料,把课堂装点得似乎美不胜收。感官效果是不错,但却感觉课堂花里胡哨,没有达到应有的教学效果。信息技术的这种“花瓶”现象,主要就是没有过好与课程整合的“选择”关。面对形式多样的信息技术,面对信息技术带来的丰富资料,我们要根据教学需要来加以选择,这样才能消除信息技术在课堂应用中的“花瓶”影响。  研讨课例简介:贺乃基老师的政治课《人的自然属性和社会属性》。  在课堂教学中,借助PowerPoint的链接,贺老师引入了2003年2月24日新疆“伽师——巴楚”地震的文字、图片等信息,结合村支书阿西木在地震中的反应,引导学生理解“人的自然属性和社会属性”,取得了很好的教学效果。其中有这么两个教学片段:  片段一:求生篇。材料展示:上午10点03分。村支书阿西木离开家50米时,感觉有打枪的声音,随后就开始晃开了。他刚在原地蹲下来,旁边的那堵墙就塌了下来。他立即滚进了水渠里,在水渠里面抓住了一根桑树枝。讨论归纳:人是自然界的一部分,人的生存离不开自然界;人的生存与发展受自然规律的制约;人与动物一样具有自然欲望。所有这些,都反映出人的自然属性。  片段二:救助篇。材料展示:不到一分钟,他就从水渠出来了,然后马上往家里跑。把亲人的尸体从废墟里挖出来安顿好后,又尽快去帮助其他灾民。在看望了所有的灾民之后,他迅速开展了生产自救的组织工作。讨论归纳:人的生活具有社会性,人的生产活动具有社会性,人是社会的产物。所有这些,都反映出人的社会属性。  从这两个教学片段中我们可以看出,贺老师非常成功地突破了备课中的“选择”关。  1.注意选择的时代性,激发学生的学习兴趣。所选择的事件具有时代性。2003年2月24日的新疆“伽师——巴楚”地震,当天下午死亡人数就高达257人,全世界为之震惊。贺老师抓住了这一热点事件,把它引入到课堂教学之中,成功地引发了学生的关注。  2.注意选择的实用性,促进教学的高效发展。其一是所选择的内容具有实用性。在教学中,贺老师选择了其中的“求生篇”和“救助篇”,将“求生篇”与“人的自然属性”挂钩,让“救助篇”与“人的社会属性”结合,使得所选择的信息内容与课堂的教学内容有机地融合在一起,打开了课堂教学的新思路。  其二是所选择的形式具有实用性。运用PowerPoint将信息内容引入课堂,图文并茂地展示了阿西木在地震中的反应,使学生对知识的理解有了直观的载体。  突破“优化”关,消除“霸主”影响  在倡导以学生的发展为中心的今天,人们对满堂灌的教学观念进行了彻底的否定。但是,在信息技术应用课上,我们却常常会看到这样的场面:文字、图片、动画、音频、视频等资料铺天盖地而来,让人目不暇接。一堂课下来,学生对课本知识知之甚少,脑子里填满的全是信息技术带来的各种资料。信息技术的这种“霸主”现象的出现,主要就是没有过好与课程整合的“优化”关。面对所选择的信息技术及其带来的丰富资料,我们应该从学生发展的需要来加以优化。  研讨课例简介:孙利秋老师的地理课《青藏地区》。  1.意趣盎然的教学导入:上课伊始,一张“我迷路了,谁带我回家?”的牦牛图片出现在学生的眼前,很快就使课堂气氛活跃了起来。随后播放的MTV《青藏高原》,把学生带到了青藏独有的声色之中,有效地营造了教学意境。  2.形式多样的教学展开:或用相关的地图直观展示青藏的位置和范围,或用温差变化动态表生动演示青藏的气候特点,或用影视剪辑材料形象再现青藏的农牧业。每次信息技术的运用都使学生兴奋不已,成功地促进了学生对教学内容的思考和理解。  孙老师的这堂研讨课,也采用了文字、图片、动画、音频、视频等大量的资料,但是,由于优化得当,信息技术在课堂上不但没有出现“霸主”现象,反而把课堂教学推向了一个又一个的高潮。  突破“运用”关,消除“束绳”影响  人们常常担心:信息技术是死的,课堂教学是活的。智者千虑,必有一失,前面所做的“选择”和“优化”工作难免会有考虑不周之处。在这种情况下开展课堂教学,很容易出现“束绳”般的负面影响。多媒体被嘲笑为“倒霉体”,就是一个典型的例证。信息技术的这种“束绳”现象,主要就是没有过好与课程整合的“运用”关。我们必须清醒地认识到:信息技术进入课堂所形成的教学模式是相对稳定的,而课堂教学的发展却是绝对变化的,只有正确地处理好“相对稳定”与“绝对变化”的矛盾,才能突破“运用”关,最终消除信息技术在课堂应用中的“束绳”影响。  研讨课例简介:李晓燕老师的生物课《基因的分离定律》。  这是第二课时的教学,完成的是分离现象的解释、性状分离比的模拟实验、分离现象的验证和基因分离定律的实质等教学任务,主要通过PowerPoint课件、实物投影和板书等形式来开展教学。在教学中,李老师成功地化解了两处矛盾,充分体现了她在突破上课时的“运用”关的机智。  矛盾化解一:在讨论“显性和隐性之比为什么是3∶1”的结论时,学生变得茫然了:课件已经点击到后面来了,前面的图解不再存在,后面的内容又不便删除,要针对图解的内容进行归纳,思维上就出现了断裂。这时,李老师把黑板利用了起来:让一个学生在黑板上画出遗传图解,其他学生对所画内容进行讨论和修改。这样,既巩固了学生对遗传图解的掌握,又借助黑板上的遗传图解解决了课堂讨论的思维断裂问题。  矛盾化解二:在讲到“基因分离规律的实质”时,由于学生对模块1所学的“减数分裂”的知识已经淡忘,课堂教学无法顺着Power鄄Point的设计继续开展下去。这时,李老师把实物投影仪利用了起来:把随身所带的模块1的教材放到了实物投影仪上,带着学生对相关知识进行了回顾。在温故知新的过程中,学生再次掌握了旧知识,对新知识也有了应有的理解,课堂教学也得到了顺利的展开。  李老师的这堂课体现了学生优先的原则,把握了教学的基本要求。当信息技术运用与学生学习思维产生矛盾时,李老师首先考虑的是学生学习思维的顺畅问题,把黑板的使用和信息技术的运用有机地结合起来,使学生的学习思维得到充分的展开。  《中国教育报》2006年3月31日第5版

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  我是北京大学乒乓球馆技术业务口的志愿者,我的工作是让奥运会组织工作中的各个业务口能够在第一时间得到他们所需的资料。

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